Compétences

L’apprentissage de la musique par le mouvement est au centre de notre programme. À partir de l’expérience musicale, nous travaillons également d’autres compétences qui touchent le développement global des petits.

Afin de mieux comprendre les icônes de compétences ou bienfaits liés à nos activités, nous vous invitons à explorer ce document.

Compétences musicales

Mots clés 

  • rythmique 
  • ton et hauteur 
  • dynamiques et intensité 
  • synchronisation 
  • chant et danse 
  • musicalité 
  • discrimination sonore
musique

 

Le premier contact de l’enfant avec le rythme passe par le langage. La conscience de l’accent donné à certaines syllabes, et, par la suite, la conscience des accents musicaux, est le fondement de notre programme musical. Les éléments de base de la musique sont explorés à travers le jeu, la synchronisation des gestes et l’accompagnement des mouvements par les paroles et la musique.

Les enfants découvrent des propriétés musicales et expérimentent des concepts abstraits, d’une façon concrète et physique.

musique enfants

En outre, ce programme enrichit l’univers musical des enfants grâce à une diversité de rythmes issus de différentes cultures. Ils sont exposés à la fois à des rythmes classiques et contemporains qui vont nourrir leur sensibilité musicale. Les enfants sont invités à exprimer par leur voix et leur corps cette variété de rythmes.

 

Le plaisir d’apprendre est le pivot du programme, et la musique est la matière première au service de cette belle expérience. En somme, les enfants explorent leur rythme interne, leur musicalité et leur créativité d’une façon naturelle et organique.

Mouvement

Mots clés 

  • motricité globale et fine
  • système vestibulaire (équilibre)
  • expression corporelle
  • coordination
  • conscience corporelle
  • précision et répétition
icon-mouvement

Le mouvement est essentiel au développement des petits et il constitue un facteur clé dans la réussite des apprentissages qu’ils réaliseront au cours de leur vie. Plus les enfants bougent, plus ils créent de connexions neurologiques. Leur corps gagne en force et en coordination, ce qui les prépare à l’apprentissage. En plus, lorsque le mouvement est enchâssé dans le rythme, l’organisation des gestes s’améliore.

Un mouvement clair et précis favorise des pensées et un langage clairs et précis.

musique et mouvement

Avec ce programme, nous stimulons la conscience du corps chez l’enfant et sa relation entre lui, les autres et l’espace. Pour ce faire, nous attirons son attention sur les différentes parties de son corps, pour qu’il puisse découvrir ainsi ses potentialités motrices, rythmiques et expressives.

Nos activités favorisent la coordination, la dextérité et l’expression corporelle, et aussi la maturité du système vestibulaire. Ce dernier est responsable de l’équilibre physique (stabilité gravitationnelle) et de l’équilibre émotionnel (sensation de calme, confiance en soi). De plus, celui-ci joue un rôle fondamental dans la capacité d’écoute, l’attention, la compréhension et la maîtrise des mouvements des yeux des enfants.

Les enfants sautent, marchent, se balancent, se déplacent à quatre pattes, tournent sur eux-mêmes, montent et descendent, explorent le mouvement avec toutes les parties de leur corps, touchent aux instruments, manipulent des accessoires et plus encore. L’exécution de ces actions est guidée par le rythme, qui canalise et organise les mouvements.

Langage

Mots clés 

  • articulation
  • communication gestuelle
  • conscience phonologique
  • mémoire auditive
  • discrimination sonore
  • reproduction de sons
langage

À travers la musique, nous explorons le langage, établissant un premier pas vers la lecture et l’écriture. En effet, le langage et la musique passent d’abord par le sens de l’ouïe. Pour cette raison, ils se complètent : les accents contenus dans les paroles initient l’enfant au rythme ; le rythme des paroles amène les enfants à prendre conscience des accents musicaux. La musique alimente naturellement le langage des enfants.

Un enfant qui est conscient du rythme de la langue est susceptible d’apprendre plus facilement à lire et à écrire.

musique et langage

Nous offrons des exercices de discrimination sonore, qui favorisent la reconnaissance et la différenciation des fréquences, de l’intensité et du timbre des phonèmes, des phrases et des paroles similaires. Nous stimulons également la mémoire auditive, faculté qui permet de retenir des phonèmes et d’enrichir le langage. Enfin, nous encourageons la conscience phonologique, ce qui aide à identifier les sons qui composent les paroles et à les réutiliser dans la communication orale.

Notre expérience musicale est une porte ouverte sur l’apprentissage du langage. Grâce à des paroles simples et amusantes, faciles à retenir et à répéter, les enfants chantent et développent leur vocabulaire. De plus, nous intégrons des phonèmes ayant des effets positifs sur les enfants, en prenant en compte certaines vertus créatrices et guérisseuses des voyelles et des consonnes.

Cette expérience musicale est une occasion de stimuler le développement des enfants sur le plan phonétique, et les habiletés acquises auront un impact positif sur leur apprentissage de la lecture et de l’écriture.

Cognition

Mots clés 

  • attention
  • mémoire
  • logique
  • mathématiques
  • pensé abstraite
  • imagination
cognition

Apprendre la musique, c’est une gymnastique pour le cerveau. De nouvelles connexions cérébrales se créent, et cette multiplication de connexions neurologiques enrichit le système de communication dans tout le corps.

Lorsque les enfants sont plongés dans cette expérience musicale, ils intègrent l’information à partir des perceptions que leur transmettent tous leurs sens, ce qui leur permet d’acquérir plus d’outils pour analyser l’information.

De plus, le processus d’écoute et de reproduction de sons, qui s’accomplit lorsque les enfants chantent ou répètent des phonèmes, stimule la mémoire ainsi que la réponse exécutive.

Notre approche permet d’accroître chez l’enfant les habiletés d’observation et d’attention grâce à un apprentissage actif et sensoriel.

musique et mouvement

Non seulement la musique donne à nos enfants un moyen de s'exprimer sans mots et de ressentir l'ordre des motifs sans chiffres, mais elle peut aussi les amener à mieux comprendre les mots et les chiffres.

Ce programme musical encourage des habiletés cognitives comme la planification, l’organisation, l’imagination et, surtout, la faculté d’apprendre. Toutes les compétences mises de l’avant dans notre programme contribuent au développent de la créativité de l’enfant.

Développement socio-affectif

Mots clés 

  • collectivité
  • interaction sociale
  • émotions
  • autocontrôle
  • motivation
socio-affectif

Nous concevons des activités appropriées pour chaque étape du développement afin de stimuler la confiance en soi des petits et de cultiver leur sentiment de compétence. En effet. l'aspect socio-affectif joue un rôle essentiel dans le développement cognitif de l’enfant.

L’expérience que nous proposons est inclusive et ouverte à tous. Chaque enfant évolue à son rythme et en fonction de son niveau. En fait, il n’y a pas une bonne ou une mauvaise façon d’y participer, car chacun intègre les notions musicales selon son stade de développement. Par ailleurs, nous explorons les émotions au moyen d’exercices précis qui mettent en scène des personnages agissant dans des histoires sonores ou des comptines.

Cette expérience musicale a été pensée pour être vécue  en famille ou en groupe, afin de nourrir les interactions sociales dans le vie des enfants.

développement socio-affectif

Le programme est conçu pour que chaque enfant se sente reconnu et important. Le fait que cette expérience soit collective crée un sentiment d’appartenance chez l’enfant. Il apprend aussi à attendre son tour, à suivre les consignes, à partager l’espace et l’attention et à écouter les autres. L’adulte joue un rôle essentiel dans le maintien de l’intérêt et de la motivation des enfants, dans le but d’offrir une expérience musicale agréable et enrichissante pour les enfants.

Éveil sensoriel

Mots clés 

  • sens
  • toucher
  • sécurité et confiance
  • reconnaissance de son corps
  • reconnaissance de l’autre
  • créativité
eveil-sens

L’éveil sensoriel est une dimension essentielle du développement de l’enfant et de la constitution de son rapport au monde qui l’entoure. Le développement sensoriel est lié aux sens de la vue, de l’ouïe, du goût, du toucher et de l’odorat.

Le toucher est le premier canal d’auto-perception des enfants, et la base de la perception de soi et de l’autre. Le toucher procure la confiance et le sentiment de sécurité aux enfants, ce qui a des implications importantes sur leur comportement. De plus, ces facteurs sensoriels et moteurs ont une incidence directe sur la capacité cognitive des enfants, car ils favorisent l’apprentissage de la lecture et de l’écriture à l’âge scolaire.

Les perceptions sont réellement comprises quand elles sont vécues et expérimentées à travers le corps.

éveil sensoriel

Au cours de cette expérience musicale, nous stimulons la conscience de soi des enfants par des activités diverses: on travaille sans souliers, on manipule des accessoires et des instruments de musique, on pratique le contact visuel et la coordination de l’œil et de la main, on s’allonge pour travailler sur le plancher, etc.

Nous utilisons de nombreux moyens pour inviter les petits à découvrir les possibilités créatives de leur corps, qui est stimulé par les sons et les textures des instruments, par des danses aux rythmes variés ou par des jeux de rôle (marcher comme des géants, nager comme des poissons, devenir charpentier, etc.).

Latéralité

Mots clés 

  • ligne médiane verticale
  • côté dominant
  • croisement d’hémisphères
  • intégration bilatérale
  • orientation spatiale
  • mouvements symétriques
lateralite

Quand les bébés naissent, ils ont deux hémisphères cérébraux distincts : le droit et le gauche. Ces deux parties du cerveau sont séparées par le corps calleux. Cette division se prolonge dans tout le corps par une ligne imaginaire nommée «ligne médiane».

Lorsqu’on stimule les deux hémisphères, l’intégration des apprentissages est facilitée: intégration des données rationnelles et des données émotionnelles, intégration des capacités créatrices et des capacités logico-mathématiques, intégration de la vision analytique et de la vision globale.

L’intégration bilatérale se produit lorsqu’on utilise les deux côtés du corps de façon simultanée dans le but de réaliser une tâche efficacement. Cette ligne médiane disparaît autour de 5 ans. Lorsqu’on stimule la ligne médiane horizontale, on favorise une meilleure coordination entre les jambes et les bras. Cette ligne médiane horizontale disparaît autour de 4 ans.

Une bonne latéralité favorise la coordination et facilite l’apprentissage.


latéralité

La latéralité est essentielle dans l’apprentissage de la lecture et de l’écriture parce qu’elle permet de reconnaître le sens de l’écriture et la direction des lignes qui forment les lettres et les nombres et l’adoption d’une bonne posture pour écrire.

Dans notre programme, nous proposons très souvent des mouvements symétriques simultanés des deux côtés du corps. Ces mouvements aident à tisser des correspondances entre les hémisphères gauche et droit. Nous intégrons par ailleurs des activités qui favorisent l’établissement de connexions de part et d’autre de la ligne médiane horizontale, comme se pencher vers le bas.

Les mouvements croisés servent à observer le niveau de développement de la latéralité chez les petits, stimulent leur concentration et les aident à mieux se centrer.

Réflexes primitifs

Mots clés 

  • activités neurosensorielles
  • interdépendance musculaire
  • mouvement conscient
  • stabilité, sécurité et confiance
  • réflexe de Moro
  • réflexe de paralysie par la peur
  • réflexe tonique asymétrique et symétrique du cou
réflexes primitifs

Les réflexes primitifs sont des mouvements involontaires et inconscients qui apparaissent chez le fœtus ou le nouveau-né et qui s’installent au cours de la première année de la vie de l’enfant. Ils ont un rôle essentiel dans le développement moteur, neurologique, cognitif et émotif des enfants.

Lorsque ces réflexes ne sont pas intégrés chez l’enfant, les muscles ne bougent pas de façon autonome et l’enfant doit faire beaucoup d’efforts pour contrôler les mouvements de son corps. La non-intégration des réflexes primitifs rend difficile l’atteinte des objectifs associés aux différents jalons du développement des petits.

Plus les réflexes primitifs sont bien intégrés, plus les enfants se sentent en contrôle de leur corps et meilleure est leur estime personnelle.

reflexes primitifs

Plus encore, quand certains réflexes ne sont pas intégrés, par exemple le réflexe de Moro ou le réflexe de paralysie par la peur, l’enfant peut être stressé, anxieux, éteint ou pétrifié. Ces réflexes ont une incidence directe sur la sécurité émotionnelle. 


Notre programme incorpore des activités qui favorisent l'intégration des réflexes primitifs chez les enfants à travers des stimuli auditifs, kinesthésiques et vestibulaires. Chanter et bouger en même temps, par exemple, aide à l’intégration du réflexe de Moro. De plus, nous incluons dans notre programme des routines du Brain Gym® enrichies avec des mouvements du NGTI®, qui sont des activités neurosensorielles spécialement conçues pour favoriser l’intégration des réflexes primitifs.

RÉFÉRENCES
Bolduc, J. Effects of a music programme on kindergartners' phonological awareness skills 1. International Journal of Music Education 2009 27: 37 DOI: 10.1177/0255761408099063. Online version: http://ijm.sagepub.com/content/27/1/37

Bolduc, J. and Montésinos-Gelet. PITCH PROCESSING AND PHONOLOGICAL AWARENESS Psychomusicology; Spring 2005; 19, 1.

Chubarosky, T. Potencia el aprendizaje, la lectoescritura y el lenguaje con rimas con movimiento. https://www.tamarachubarosky.com/escuela-on-line/

Chubarosky, T. Bases para el aprendizaje infantil. 2021. https://www.tamarachubarosky.com/escuela-on-line/

Dempsey, M. Beyond the Sea Squirt. A Journey with Reflexes. RMTi - A Drug Free Approach to Postural, Learning, Sensory, Emotional and Behavioural Challenges. 

Gazelle et Potiron. CADRE DE RÉFÉRENCE pour créer des environnements favorables à la saine alimentation, au jeu actif et au développement moteur en services de garde éducatifs à l’enfance. https://www.mfa.gouv.qc.ca/fr/publication/Documents/guide_gazelle_potiron.pdf

Goodkin, D. 1997. A Rhyme in Time, Rhythm, Speech activities and Improvisation for the Classroom. Alfred Publishing Co. 62 P

Programme éducatifs de services de garde du Québec. https://www.mfa.gouv.qc.ca/fr/publication/Documents/programme_educatif.pdf

Steele, CJ.; Bailey, JA.; Zatorre,RJ.; and Penhune VB. Early Musical Training and White-Matter Plasticity in the Corpus Callosum: Evidence for a Sensitive Period. The Journal of Neuroscience, January 16, 2013 • 33(3):1282–1290

Rockio Pepito. Neuro Gym Tonik. https://neurogymtonik.com

Retour haut de page